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社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

人们都说儿子要穷养,女儿要富养。

这句话的意义在于让儿子形成艰苦奋斗、自力更生的品质,避免形成因过度宠爱而导致的骄傲自大、依赖性强等不良品质,而富养女儿则是想让女儿拔高眼光、提升修养,以后不至于不能分辨好人和坏人,因为蝇头小利而感动不已,被轻易地骗走,而是能够更好地追求自己的幸福。但不论是养育儿子还是女儿,如果母亲穷养自己,那么根本就富养不了孩子。

社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

在整个儿童时期,孩子自我概念形成的主要来源是父母,母亲具有积极的自我概念,那么孩子也会有积极的自我概念,以后就会显得自信,就能够独立自主地克服困难、解决问题。

社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

穷养自己的母亲,她们不舍得给自己买吃的买穿的,不舍得提升自己的修养和形象,长此以往,由于保持自我一致性的倾向,她们的态度也会变得与其行为一致,即认为自己不是一个有修养的人,不是一个高雅的人,所以自己才会不舍得提升自己。

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她们可能会形成消极的自我概念,认为自己本就是一个简单、随意、甚至低俗的人。自我知觉理论认为,人们判断自己是一个怎样的人,会通过观察自己的行为而得出结论。

例如,母亲某天突然想唱歌、画画,她就会把自己知觉为一个有艺术品质的人,母亲经常给自己买名牌衣服,就会认为自己是一个注重形象、希望给人以良好印象的人。

总之,母亲如果不富养自己,对自己比较吝啬、随意,就可能会形成消极的自我概念,而这种消极自我概念会影响孩子的自我概念,最终使得孩子变得跟母亲一样,因此母亲想要富养自己的孩子,必须帮助孩子形成积极的自我概念,而这一切的前提是母亲首先要对自己有一个积极的认识和看法。

社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

作为母亲,可以在闲暇时间搞搞艺术,如绘画、弹琴等,不仅可以陶冶情操,还有利于缓解工作压力,忘记生活中的失败和烦恼。也可以阅读、看报等,不仅可以增长知识,还能拓宽眼界、深化思想,甚至可以提高解决问题的能力。还可以报个辅导班,学习瑜伽、烹饪等知识,能够帮助自己找到生活的乐趣。

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母亲的一切行为最终都会转化为一种经验,即一种为自己投资、提高生活质量、追求幸福感的经验,这种对生活的积极态度会影响孩子,而孩子也会在潜移默化中内化母亲对生活的态度,从而形成自己对生活的积极态度,而母亲富养孩子的想法也能够顺利实现。

社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

社会学习理论认为,孩子的行为都是通过观察模仿而习得的。有些孩子之所以能够表现得有品味、有修养,是因为他们从父母那里习得了类似的行为。

穷养自己的母亲,会表现出勤俭节约甚至吝啬的行为方式,而由于她们没有“以身作则”,所以就算她们非常努力地通过灌输思想来富养孩子,也不可能达到目的,因为在幼儿期,孩子的思维特点为具体形象性,在小学儿童阶段,孩子的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡但思维仍具有较大的具体形象性。

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换言之,比起语言教育,行为教育对孩子的影响更大。因此穷养自己的母亲,不可能为孩子提供一个榜样来让她达到富养的目的。虽说比起言传,身教对孩子的影响更大,但孩子也会模仿母亲平时为人处世的语言。

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有些母亲不注重提高自己的道德水平,对丈夫和父母说话的时候不注意用词、语气和说话方式,甚至经常爆粗口辱骂对方,在这种家庭环境中,孩子也会不自觉地模仿母亲说出来的话,因此有些母亲听到自己的孩子说脏话的时候会感到非常愤怒,认为是父亲或者同学教会了孩子,殊不知很多时候正是自己不注意自己的用词,才会让孩子“捡到”一些脏话。

社会学习理论:穷养自己的母亲,往往富养不了自己的孩子

富养自己的母亲会重视自己的言行,她们会去思考、去研究怎样的言行才会让孩子健康发展,对待孩子的每一个疑问她们都会郑重回答,而不会繁衍了事,因此,母亲只有富养自己,提高自己的道德水平,注意自己的行为和语言,以身作则、言传身教,最终才能达到富养孩子的目的。

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